Versió per a imprimir:

Proves Cb - Secundària - 2006

Orientacions per a l'anàlisi dels resultats en els centres

Tant el procés d'anàlisi dels resultats de les proves com les decisions que es prenguin al final del procés, han d'anar orientades al mateix objectiu: aconseguir una millora en l'adquisició de les competències bàsiques avaluades.

En aquest sentit, el procés d'anàlisi de resultats requereix preguntes, davant els resultats obtinguts, com ara: què es pot fer per millorar?, què millorar i per a què?
Aquesta tipologia de preguntes demana una modalitat de treball basada en la reflexió i el diàleg en el si de l'equip docent de centre i s'ha d'abordar no solament des de protocols o tècniques merament quantitatius, sinó que requereix també metodologies qualitatives, és a dir, metodologies orientades a la comprensió dels processos educatius.

Aquí rau la importància del treball reflexiu entre els docents i de les deliberacions i acords compartits, ja sigui sobre el propi treball o sobre les condicions en què es dóna. Aquestes actuacions hauran de conduir cap a una millor comprensió dels problemes i, per tant, a facilitar la presa de decisions orientada a la reelaboració de les pràctiques professionals, si així calgués.

La reflexió de cada professor, després de passar i corregir les proves, és un primer nivell d'avaluació interna des de la perspectiva individual de cada docent. Aquest és un punt imprescindible sense el qual no es poden fonamentar canvis de més abast.

Però els canvis que s'espera que generin, a partir de l'anàlisi dels resultats de l'avaluació dels alumnes, haurien de situar-se més enllà de l'aula i del professor, per a implicar-hi l'equip docent del curs i el claustre.

És convenient que un petit grup o comissió, del qual ha de formar part l'equip directiu, s'encarregui de la potenciació i dinamització del procés de reflexió i de presa de decisions. Aquest petit grup o comissió hauria de fer una primera anàlisi de resultats i preparar-ne la presentació al claustre.
Posteriorment caldria que organitzés el procés de reflexió i discussió en el si dels equips docents. Per a fer-ho, hauria de facilitar la informació de manera que ajudés a orientar la reflexió i la presa de decisions tant a nivell transversal dins el curs com a nivell vertical de centre.

Els resultats de les proves: com analitzar-los

Un cop introduïdes les dades de les respostes de l'alumnat en l'aplicació informàtica (full de càlcul Excel) facilitada en la pàgina web http://www.gencat.cat/educacio, es pot obtenir de manera automàtica la informació següent:

• el total de respostes correctes del grup-classe per a cada ítem,
• els resultats per grup classe amb relació a l'assoliment de cada una de les competències bàsiques avaluades (valors absoluts i percentatge d'assoliment),
• els resultats de cada alumne en cada ítem agrupats per competències (valor absolut i percentatge d'assoliment),
• el resum percentual de centre i el gràfic corresponent, amb les dades de cada grup.
  Tota aquesta informació es proposa a fi de facilitar diferents tipus d'anàlisi en el si dels centres.

Anàlisi amb els referents interns

Amb la informació recollida en cada un dels fulls de l'aplicació informàtica, el centre pot analitzar els resultats obtinguts a nivell d'alumne, de grup i de centre.

Per a començar, es recomana fer una valoració global dels resultats de les proves. Els fulls amb els gràfics poden facilitar aquesta primera anàlisi.

Per a dur a terme aquest tipus d'anàlisi és convenient tenir presents els resultats que es van obtenir en el centre en les proves de cursos anteriors.

A partir d'aquí es poden proposar hipòtesis explicatives del perquè dels resultats. El fet de proposar hipòtesis explicatives és una tasca que comporta comprensió, reflexió i creativitat.

Per a ajudar a formular hipòtesis pot resultar útil:

• Comparar els resultats obtinguts en el curs 2005-2006 amb els resultats de les mateixes competències. Observar si hi ha correlacions o discrepàncies i reflexionar sobre el motiu que les pot originar.
• Focalitzar l'anàlisi dels resultats d'alguna o algunes de les competències en què enguany s'hagin obtingut resultats no satisfactoris. Comparar aquests resultats amb els d'aquelles competències on s'han obtingut els resultats més bons, revisar la gestió curricular que se'n fa (insistència amb què es treballen, temporització, tipologia d'activitats que es presenten, metodologia emprada, etc.). Probablement l'anàlisi d'aquestes dades pot aportar pistes a l'hora de prendre les decisions per a millorar l'adquisició d'aquelles competències bàsiques que no hagin estat satisfactòries.

Aquest treball de reflexió hauria de servir, no tan sols per a arribar a acords sobre de quina o quines competències caldria millorar l'adquisició, sinó també, per a sensibilitzar els professors de la necessitat d'encetar un procés de revisió sobre la gestió curricular d'aquestes competències, a fi d'introduir els canvis necessaris per a obtenir una millora.

Per a facilitar la revisió proposada, caldria veure quins són els continguts que intervenen en l'avaluació de cada una de les competències. A continuació es pot revisar amb quines activitats s'avaluen les competències seleccionades. Per a fer-ho, es pot utilitzar el quadre, on es relaciona cada competència bàsica amb les activitats que s'han dissenyat per a avaluar-la.

Un cop identificats els continguts i les activitats amb què es mesuren les competències, es proposa:

• constatar si es treballen tots els continguts i de manera suficient,
• reflexionar sobre com treballar els continguts perquè puguin esdevenir elements al servei de l'adquisició de les competències.
  En l'apartat "Orientacions per a la presa de decisions de millora", es donen orientacions en aquest sentit.

Anàlisi amb els referents externs

Amb la síntesi de resultats dels centres de la mostra es poden interpretar els resultats propis amb referència als de la mostra de centres de Catalunya i als resultats del grup de centres de característiques similars. Aquesta anàlisi haurà de servir per a tenir un referent extern que validi o reorienti la valoració que s'ha fet en l'anàlisi interna.

Finalment aquest petit grup o comissió hauria de coordinar la posada en comú i l'elaboració de les propostes a nivell de centre, que haurien de presentar-se al claustre per a la seva aprovació i s'haurien de recollir en els documents de centre corresponents.

PAS SEGÜENT: Orientacions per a la presa de decisions de millora

Versió per a imprimir: